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让合作成为自我需要的教学设计

  让合作成为自我需要的教学设计

  一、教学背景

  教学内容:新课程人教版一年级下册93—94页《统计》。

  教学设想:因为一年级小朋友在上学期已初步接触过统计类的问题,因此对教学内容我进行了适当的调整。片断一:让学生根据各种花的数量,能涂写统计图并提出问题。片断二:发放调查表,统计学生最喜欢哪种颜色的花,以此让学生小组合作讨论统计的方法。在片断二中,我预想:通过小组合作的形式,学生的学习热情一定会更加高涨,学生的潜能一定会充分发挥,学习的过程一定会充满情趣,我怎么也没想到实际的情景会是这样……

  二.教学实录

  师:小朋友最喜欢什么颜色的花?(生七嘴八舌地发表意见)

十岁儿童突然得了癫痫  师:这样吧,老师发个调查表,你在最喜欢的花下面作个记号。

  红色   黄色    蓝色   粉色

  (生填写并收上)

  师:(举着纸条)这么多调查表,要找出小朋友最喜欢哪种花,该怎么办呢?你能想个办法吗?

  这样吧,小组里面交流一下,该怎样记,又快又对。

  (小组讨论统计方法)

  [有的学生拿出四种颜色的水彩笔,有的在白纸上写上红、黄、蓝、粉四个字,还有的用四种颜色各画了一个圈,也有的同学看看别人,看看自己,想不出该怎么办。魏杰还大叫起来:"朱老师,她是学我的样子的。”……]

  师:(示意停)小组讨论找到方法了吗内蒙古最好的癫痫医院?请小组长来汇报一下你们组找到的方法。

  [在小组长汇报时,有的学生仍旧在整理自己的方法,有的在玩水彩笔,有的听到别人的不同方法,马上改掉自己的方法……]

  师:小朋友找到了这么多的方法,我们就开始统计吧。

  (师一张一张地往下报,生记录)

  我刚开始报第2张调查表时,有个小组的小朋友就大声地叫了起来:"等一下,我还没好呢?”原来她是用四种颜色的水彩笔各划一下记下每种颜色的花的数目。这天刚好有老师在听课,想着自己的教学安排,我只是告诉这个小朋友:"快点跟上!”仍旧继续往下报。结果这个小朋友是越急越跟不上,急得她哇一声大哭起来。这下,静静的教室像炸了锅,学生哭了,小朋友开始分心了,老师也不知道该怎么办了。

  三.教学反思

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  课后,多次反思自己的教学过程,我发现正是由于缺乏对小组合作的正确把握,才使合作收效甚微,引发课堂"意外”。学生小组合作,只是依"令”而行,如何让小组合作学习成为学生的"内在需要”呢?我感触最深的是:培养学生良好的合作学习习惯。

  (一)   合作前独立思考,激发合作需要

  合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间,通过组内的交流、探讨,使学生不断地产生新的想法,不断完善自己的观点。但是,这一切成立的基础是:学生个体的独立思考。作为一年级的学生,独立思考的习惯还没养成,这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助,与学生一起分析思考的方向,培养学生独立思考的习惯,从而激发小组合作的欲望。如本片断中,在组织学生小组讨论统计方法之前,可以先留武汉治疗癫痫效果好医院出几分钟,让小朋友想一想你自己能想出哪些办法?看看谁想到的方法最多?你想知道其他小朋友的想法吗?当学生有了合作的自我需要时,此时再组织小组内的同学一起探讨,效果也许会更佳。

  (二)小组中分工合作,实践合作需要

  合作学习不是一种个人学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作的意识是必不可少的。

  (1)分工。笔者通过观察发现,小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角色,困难学生成了听众,获益不多。因此必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系,使之对小组的学习任务建立一种责任感,这样才能在小组合作时人人有事可做,有话可说,不再放任自流或流于形式。

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