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论小学数学课堂提问类型首 - 研究 - 教育教学 -

时间:2017-02-22 03:53:24来源:网络收集Tags:     ()

首春香

(湖南省郴州市湘南小学)

摘 要:课堂提问在于引导学生学习,引起他们思考问题。所以,小学数学课堂中的提问不能简单地被看成癫疯病能治好吗?一种活跃课堂气氛的工具,必须在充分认识提问类型的基础上进行创新、深化。

关键词:小学数学;课堂提问;提问方式

小学数学一直是小学教育中的重点,而小学课堂效果更是每个学校追求的方向。小学数学课堂的提问类型有许多,本文从几个主要方面进行论述,以便为小学数学课堂设计提供理论参考。

一、判断性提问

判断性提问一般设计在老师解题过程中或者解题结束后的阶段,让学生判断教学中某个问题的方法或者结论的正确性,从而引导学生思考问题。一般采用的语句有"是不是”或者"对不对”。但是这类提问存在弊端西安哪家医院治儿童癫痫病,提问方式容易误导学生不做过多思考,这类问题本身要求学生的思维程度很低,不能发现学生真正的学习水平。学生难以找到错误的根本所在。

二、诱导性提问

诱导性提问一般是一个问题变换角度,供给学生思考,从而能引导学生主动探索问题和解决问题。在数学人教版教材解析三角形面积章节时,可以设定问题:一个平行四边形能不能用两个完全一样的三角形拼起来?两个三角形与拼成的平行四边形存在怎样的关系?这种诱导性提问能启发学生,培养他们的思维能力。

三、比较性提问

比较性提问能使得知识前后密切联系,数学安徽治疗癫痫哪家医院有效果教师在比较性提问方面多下工夫,能在启发学生思维的同时,使学生辨别出新学知识。提问方式一般是:这个问题和我们以前学过的什么知识有联系?学生不仅复习了旧知识,又加深了对新知识的认识。这样就加强了此节课的学习效果,使得学生的学习思维往更深的方向延伸。

四、泛化性提问

泛化性提问一般出现在新课的例题中,也可能存在于比较相近知识的过程中。这种提问能引导学生去发现一些知识的本质,在比较和研究中促进他们对相关知识的理解。一般提问语句是:有什么不一样的(一样)的?我们可以发现什么?但是,这类提问的指向往往范围过大,而且指向不明确,癫疯病会一直遗传下去吗难以引导学生发现教学中问题设计的本质。这类提问要站在学生的角度上,将提问具体化、明确化,促进学生思考。

五、创造性提问

创造性提问的目的在于释放学生思想,从多角度发散思维、创造性思维,从而提出自己心中独特的见解。一般提问语句:"还能怎么做?”"还能怎么解决?”但是这类问题容易导致学生思维泛滥,而对本身简单的问题理解更加模糊不清。所以,教师必须从最简单的问题着手,有计划地增加问题的难度。

参考文献:

陆雪.小学数学个性化作业的实践研究.学位论文,2011.

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